совокупляются и бытовые наблюдения: каждому приходилось убеждаться в этом свойстве металлов, хотя раз обжегшись на горячем чайнике, кастрюле и т. д. Из этого общего вывода делают частное умозаключение, что и железо, и медь, и сталь и другие металлы и сплавы — хорошие проводники тепла.

Достоинство дедуктивного метода — экономия времени на изучение темы: на многочисленные наблюдения за множеством явлений и фактов время не затрачивается. Учащиеся исходят из того, что предметы и явления одного класса имеют общие, одинаковые свойства. Значит, любой отдельно взятым предмет этого класса будет иметь те же свойства. Общий вывод переносится к любому отдельному предмету, факту.

Дедукцию как концептуальную основу системы обучения уже в младших классах взяли разработчики теории развивающего обучения Д.Б.Эльконин, В.В.Давыщов и их единомышленники. По их идее, обучение, как известно, идет от понятий к конкретным фактам, а не наоборот, как это делается традиционно.

Недостаток дедуктивного метода состоит в том, что уменьшается запас наблюдений за фактами, сокращается поиск этих фактов и анализа. Между прочим, такой принцип традиционной дидактики как наглядность, например В. В. Давыдов вообще отвергает (об этом уже сказано в предыдущей лекции) . Это конечно, не значит, что наглядное обучение устарело. Речь идет о взаимодействии дедуктивного и индуктивного методов обучения.

Анализ и синтез — диалектически взаимосвязанные логические приемы и методы исследования. Анализ — это начало изучения предмета: последний мысленно расчленяется на элементы. Затем каждый элемент изучается в отдельности. Выщеленные элементы потом обратно соединяются в целое с помощью синтеза. Но такое соединение дает уже новые, обогащенные знания о целом предмете, о котором теперь знаем больше, чем это быто до анализа.

Анализ и синтез в учебном процессе применяются очень широко и как методы, и как приемы обучения. Изучают ли школьники строение цветка (ботаника), свойства галогенов (химия) или состав слова (языки) и т.д. — в каждом случае учитель сначала целое делит на составные части (анализ), чтобы потом воссоздать целое из этих частей (синтез) . Решают ли школьники задачи по математике или физике, отрабатывают ли умения по трудовым операциям, проводят ли разбор предложений по его членам или частям речи — это все анализ и синтез.