самый высокий результат учебной деятельности при минимальных расходах времени и сил учащихся и учителя. При этом учитываются особенности каждой составляющей учебного процесса.

7. Коллективная учебно-познавательная деятельность учащихся. Иначе ее называют также коммуникативной дидактикой, так как учебный процесс построен на основе взаимодействия учащихся в группах разных вариантов: попарно, втроем, вчетвером при непостоянном составе.

8. Развивающее обучение заинтересовало ученых педагогов и психологов также в 1960-е г. и позже вплоть до наших дней. Оно идет по двум направлениям: по Л.В.Занкову, а также по Д.Б.Эльконину — В.В.Давыдову. Имеется в виду не только усвоение учащимися знаний, но и развитие их познавательных способностей, нравственное, эстетическое и т.д. развитие.

9. Личностно-ориентированное обучение предполагает отказ от авторитарной педагогики и учет особенностей внутреннего мира каждого ребенка, опыт жизни, приобретаемый им вне школы.

10. Контекстное обучение относится главным образом к профессиональному образованию. Теоретическая часть обучения переплетена с профессионально-практической.

11. Эвристическое обучение называется так потому, что учащиеся узнают мир путем собственного исследования.

12 . Компьютеризация обучения — это прямое следствие влияния ЭВМ и компьютеров на учебный процесс, внедрение их в современную дидактику.

13. В 1980-е г. и в последующем в нарастающих темпах в дидактику внедряется педагогическая технология и, в частности, технология обучения. Ведутся теоретические исследования по проблеме, она практически внедряется в учебный процесс в учебных заведениях разного типа.

14. В конце 1980-х — начале 90-х г. в практике обучения появились новые веяния, заметно обновившие дидактику. Это опыт педагогов-новаторов и их идеи таких, как В.Ф.Шаталов, Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильин, И.П.Волков, Н.Н.Палтышев, С.Н.Лысенкова, М.П. Щетинин и др. Их деятельность проявилась и в преподавании отдельных учебных предметов, и в обучении младших школьников и учащихся профессионально-технических училищ. Образно говоря, их опыт обогатил палитру современной дидактики новыми методами, приемами и организацией обучения. У всех у них ярко выражено гуманистическое отношение к ученику. Это способствовало активизации учебной деятельности школьников.