гирование и конкретизация, классификация. Они встречаются по всем предметам на каждом занятии во всех классах.

Проблемные методы это — иллюстративно-репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

В дидактике стоит вопрос о выборе методов обучения. Дело в том, что абсолютно хороших или плохих методов нет; некоторые из них эффективно решают одни задачи, но не подходят для решения других и наоборот. Поэтому речь идет об эффективном (оптимальном) выборе методов обучения с учетом ряда факторов: какой метод лучше или хуже решает конкретные дидактические и воспитательные задачи, какой из них наилучшим образом развивает познавательные способности учащихся, обеспечивает знаниями, какие лучше формируют умения и навыки, в каком темпе продвигается учебный процесс. С учетом этого и отбираются методы к конкретному уроку. Подчеркнем: все методы в практической работе учителя взаимосвязаны.

С методами имеют тесную связь средства обучения. Их тоже классифицируют по разным основаниям.

Методы обучения имеют тенденцию к дальнейшему развитию. Актуальными направлениями этого развития остаются технология обучения, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, компьютеризация обучения, тесты и тестирование.

В учебной деятельности школьника большое место занимает его самостоятельная работа. Это разные виды индивидуальной и коллективной учебной деятельности, выполняемые без непосредственного участия преподавателя на уроке и во внеучебное время. Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности ученика (И.А.Зимняя) . как разновидность учебной деятельности самостоятельная учебная работа школьников выполняет три функции: образовательную, воспитательную, развивающую. Ее специфические задачи: формирование общеучебных умений и навыков; формирование навыков самообразования, научной организации умственного труда и учебной деятельности.

Самостоятельная работа по способу выполнения бывает умственной и практической и проводится фронтально, группой и индивидуально. Она выполняется в несколько этапов:

— осознание и принятие учеником цели самостоятельной работы;

— учебная задача;

— учебные действия;

— самоконтроль.