ем детей грамоте. Для этого нужны были учителя, а их не хватало. Выход был найден в системе взаимного обучения.

Белл (Bell) Эндрю (1753-1832) — священник и педагог и Ланкастер (lancaster) Джозеф (1778-1838) — педагог, оба англичанина - современники. Они независимо друг от друга, первый близ Мадраса (Индия, 1791 г.), другой в Англии (1801 г.) стали использовать систему взаимного обучения. В школах Индии еще в XVII веке в начальном обучении уже была подобная практика. Э.Белл использовал ее элементы. В начале XIX века оба педагога выпустили работы, в которых изложили и пропагандировали идеи взаимного обучения. Говоря кратко, ланкастерская система строилась так.

Один учитель учит 400-500 учащихся. Естественно, одному ему никак не справиться с этой массой ребят. Поэтому учащихся делят на группы по 10 человек. Во главе каждой из числа лучших учащихся ставят старшего-монитора или декуриона. До занятий со всеми учащимися учитель сначала учит, инструктирует мониторов, чему и как должны они учить ребят своей группы. После этого в школу приходят все остальные учащиеся. Каждый монитор теперь учит свою группу. Половина учащихся занимается за столом (каждый на 10 человек). Для письма используются ящики с песком и аспидные доски. Другая половина в это время изучает материал по учебным таблицам и картинам, которые развешаны на стенах того же помещения. По команде (сигналу) учителя группы меняются местами.

Обучение строилось на механическом запоминании детьми изучаемого материала. Учащиеся получали элементарную грамоту, неплохие навыки чтения, письма и счета. Такая система больше дать и не могла.

Белль-Ланкастерская система в начале XIX в. нашла сторонников в США, во Франции, Дании и других странах. В России ею в первую очередь заинтересовались будущие декабристы, мечтавшие о всеобщей грамотности населения. Потом была создана и правительственная организация по внедрению системы взаимного обучения, но все же широкого развития она не получила и прекратила свое существование в 1850-60-е г.

В современной школе система взаимного обучения тоже используется, но в совершенно другой форме, а именно как организация коллективной учебной деятельности: учащиеся класса разбиваются на временные мелкие группы (бригады, звенья) для изучения какой-либо темы. Внутри этих групп и практикуется взаимное обучение.