разных публикациях дает неодинаковое определение урока. Приведем для примера 3 из них.

Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени (М.Н.Скаткин)¹. Примерно те же особенности урока включает в его определение И.Ф. Харламов: «... урок является коллективной формой обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий (45 минут), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом»². Почти дословно это определение повторяет С.А.Пуйман³. В последнем определении некоторая детализация вряд ли уместна. Например, продолжительность урока может быть и иной; работа над одним и тем же материалом тоже необязательный признак. Или, скажем, «коллективная деятельность» на уроке едва ли определяющая особенность урока как формы обучения. Во-первык, на уроке преобладает совместная учебная деятельность школьников, которая чаще не является коллективной. Во-вторык, совместная и даже коллективная деятельность учащихся на самом же уроке перемежается с индивидуальной, самостоятельной. В приведенном определении урока эти стороны не отражены.

Кроме того, по мнению М.И.Махмутова, в подобных определениях не выражена сущность процесса обучения на уроке. И он приводит свое определение: «Урок — это динамичная и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельностей и общения) определенного состава учителей (преподавателей) и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая (в одинаковые отрезки времени) для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения»⁴. Это определение, конечно, точнее выражает урок как понятие, но оно громоздко. И чтобы1 добраться до сути, его приходится читать по частям.

Вниманию читателей мы предлагаем и свое определение. Урок — это форма со-деятельности постоянной группы учащихся и учителей по решению учебно-воспитательной и раз-

¹  Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. —М., 1971. — С. 49.

²  Харламов И.Ф. Педагогика. Изд. 3-е. —М.: Юристъ, 1997. —С. 222.

³  Пуйман С. А. Педагогика: Основные положения курса: Справочное пособие.— Мн.: ТетраСистемс, 1999. —С. 66-67.

⁴  Махмутов М.И. Современный урок. 2-е изд. —М.: Педагогика, 1985. — С. 44.