урока (класс, кабинет, спортивный зал и т. п.), правила поведения на уроке и др. Такой регламент необходим и учащимся, и учителям для организации их эффективного взаимодействия и для взаимодействия учащихся между собой.

- Ведущая роль учителя: хозяин урока — учитель. Он формулирует его цель и задачи, определяет стандартное и дополнительное содержание, конструирует конкретную методику проведения урока, организует взаимодействие и сотрудничество с учащимися в учебном процессе, создает оптимальные условия для занятий, подбирает дидактические средства и оборудование, контролирует усвоение учащимися учебного материала.

Указанные признаки присущи именно уроку как форме обучения.

2.3.3. Психологические основы урока

Перейдем к изложению психологических основ урока.

Процесс обучения — это явление как педагогическое, так и психологическое. Следовательно, и его форма тесно связана с психологией. Начнем с задачи урока. Здесь возникает по меньшей мере 4 вопроса: кого учить? Для чего учить? Чему учить? Как учить? В поиске ответов на них мы неизбежно придем к психологии. Прежде всего, учителю придется изучить психолого-педагогическую характеристику каждого ученика и класса в целом. Эти сведения будет он иметь путем психологического диагностирования. В частности, установить тип темперамента, учебные способности, волевые черты учащихся. Второй вопрос — цель — в психологическом плане имеет в виду выявление теоретической и особенно практической пользы1 и необходимости учения, вероятной востребованности знаний и умений, которым предстоит обучать школьников. Ответ на третий вопрос задает конечно учебная программа. А учителю предстоит установить, в какой мере доступен для учащихся данного класса тот или иной учебный материал, находится ли он, по Л. Выготскому, в зоне актуального или ближайшего развития, выиснить вопросы преемственности знаний. И уж вполне психологическим будет ответ на последний вопрос: как учить? Как учить, чтобы конкретная методика развивала психические процессы и воспитывала школьника, т.е. формировала его как личность.

При проведении занятий преподаватель столкнется с проблемой внимания. Очень кстати вспомнить мысль К.Д. Ушинского о внимании в учебном процессе: «Внимание — единственные ворота, через которые сознательное знание, одно толь-