Учителю важно знать и помнить о процессах и видах памяти; говоря точнее, организовать учебный процесс, опираясь на их особенные стороны. Известно, в частности, что память имеет процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания. Лучше запоминается и лучше воспроизводится учебный материал, вызвавший удивление. Дольше сохраняется в памяти информация, полученная не в готовом виде, а добытая учеником упорным трудом, доставившая радость «открытия». Не забыюается выученный материал, востребованный в разных ситуациях, будь то решение задач, выполнение упражнений, написание сочинений, различные практические занятия и дела, контрольные работы и разные другие жизненные ситуации. Для предупреждения забывания используют повторение в разных вариантах.

Теперь напомним о видах памяти: механической, смысловой (рассудочной) и мнемонической (искусственной). В педагогической литературе обымно делается упор на развитие смысловой памяти и выражается критическое отношение к механической. Но это опять же рассуждение одностороннее и потому ошибочное. Ведь элементарно понятно, что механическая память накапливает первоначальным материал для рассудочной. Кроме того, в процессе учения очень много приходится запоминать механически; в частности, так набирается запас иноязычных слов; приходится механически запоминать номенклатуру географических и исторических названий, имена ученых, изобретателей, писателей, исторических деятелей, научную символику, например, обозначения химических элементов, звездных систем, символики в математике, логике, кибернетике, в правилах дорожного движения и т. д. Да и в быту мы механически запоминаем имена и фамилии своих товарищей по студенческой группе, в классе, спортивной команде, трудовой бригаде, в творческом коллективе и т.д. Не нужно противопоставлять смысловую память механической, потому что без последней нет и первой. И, следовательно, учитель заранее предусматривает, какой учебный материал будет дан с расчетом на механическую память (иначе не получится), а какой — путем смыслового запоминания, например, выводы формул (по математике, физике, химии, генетике), последовательность исторических событий, выводы из опытов и наблюдений по биологии, языкам и др. Причем он заранее не допустит перегрузки количеством механического запоминания. Известно, что у человека возможность механического запоминания в один прием ограничена.