й раз — названия птиц; 4-й раз — найти слова с такой-то буквой и т. д. Дети не подозревают, что идет упражнение в чтении путем вариативного повторения одного и того же столбика слов с задачей выработать соответствующие навыки не только в чтении, но и в произношении слов, в интонации, в анализе (процесс мышления).

Учителю в учебном процессе следует опираться на разные свойства и виды памяти.

Обратимся к воображению и ее продукту — фантазии. Его механизм состоит в создании новых, несуществующих образов на основе имеющихся. Оно присуще только человеку. И роль фантазии в его жизни трудно переоценить в любом виде деятельности, особенно — в художественной, конструкторской, научной, познавательной, разновидностью которой является учебная. Различают воображение непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное) , а также воссоздающее и творческое. В учебном процессе учитель предпочитает активное воображение учащихся практически по любому учебному предмету и по самым разным темам. Так, ни один художественный текст — будь то роман, повесть или несколько строчек в букваре — не обойдется без воссоздающей фантазии. То же можно сказать о воссоздании исторических событий седой старины и недавнего прошлого по архивным документам и мемуарам. Роль воображения неоценима также на уроках биологии, математики, физики, химии: представить строение атома и Вселенной, механизм наследственности и понятие теории относительности, поверхность Земли по картам и химическую реакцию по формулам и т. п. — и так на каждом уроке учитель опирается на воображение учащихся. И разумеется, уроки изобразительного искусства, музыки, труда без творческого воображения и фантазии вообще невозможны. Вызвать у учащихся новые живые образы на основе имеющихся в процессе учения — трудная, но существенная задача учителя.

Теперь перейдем к мышлению в связи с учебным процессом. Естественно, и восприятие, и память, и воображение непосредственно связаны с мышлением. Проблемное, а также развивающее обучение, с одной стороны, опираются на интенсивные мыслительные процессы, а с другой — формируют и совершенствуют культуру мышления. Она предполагает способность человека делать умозаключения по законам и правилам логики, опираться в своих суждениях на объективные факты, доводы. Имеется в виду также гибкость ума: человек способен менять