ческая, творческая и контрольная. И если разрабатывать систему (или блок) уроков, то последовательность их решения будет именно такой. А варианты будут зависеть от возраста учащихся и учебного предмета. Логические задачи урока взаимосвязаны, но конкретным урок имеет ведущую из них. Тогда основные типы уроков можно сформулировать так:

а) урок изучения новых знаний учащимися;

б) урок закрепления и выработки умений и навыков;

в) повторительно-обобщающий;

г) уроки творчества;

д) контрольный;

е) комбинированный (смешанный);

ж) объединенным, по другой терминологии — «синтетический»; (лучше бы — «синтезирующий» — И.П.)¹

Некоторые авторы термины «комбинированный» и «объединенным» тип урока считают синонимами, что не состоятельно. Это видно будет из дальнейшего изложения вопроса. Мы согласны с Ю. А. Конаржевским в том, что любая классификация, не исключая предложенную, в известной мере условна. Тип урока в чистом виде встречается нечасто, например, контрольный. А потому при классификации уроков учитывается преобладающая задача и характер учебной и обучающей деятельности учащихся и учителя.

Для последующей характеристики разных типов уроков нам придется дать предварительное представление о структуре урока. Структура в общем смысле предполагает расположение и взаимосвязь частей, составляющих целое. Применительно к уроку это будут последовательные этапы его хода: организация начала урока, актуализация прежних знаний, изучение нового материала, закрепление изученного, выработка умений и навыков, контроль, подведение итогов урока. Это — схематическая структура, которая отражает возможные этапы уроков разнык типов. А конкретным урок будет иметь и эти, хотя не обязательно все их, и другие этапы, причем в другой комбинации и последовательности. Однако к этому вопросу мы вернемся в

¹  Из истории педаггики известно, что еще в начале XIX в. (1806 г.) И.Ф.Гербарт выщвинул три хода обучения (он их назвал «методами») : описательный, академический и синтетический. Он использовал термин «синтетическое преподавание» (см.: Гербарт И. Ф. Избранные педагогические сочинения. Т.1. — М.: Учпедгиз, 1940. — С. 202-208). Синтетический тип урока, по И. Т. Огородникову и суждениям его единомышленников, совсем другое, чем синтетическое преподавание, по И.Ф.Гербарту.