лит отсутствующих и поинтересуется, не заболел ли кто из них, убедится в готовности класса к занятию: как сидят ученики, чиста ли доска и есть ли мел, учебные принадлежности, иногда — географические и исторические карты, таблицы, картины и т. п. дидактические средства, необходимые на данном уроке. Тем самым учитель убеждается в готовности учащихся к занятию. Учитель, организуя внимание класса, сосредоточивает его на себе и потом на последующий ход урока. В классе устанавливается тишина. Класс ждет дальнейших действий учителя, он готов к активной учебной работе.

Организация начала урока как этап необходима на занятиях всех видов.

2 . Актуализация прежних знаний учащихся. Школьники приобретают знания из разных источников: это и учебные занятия, внеклассная и внешкольная работа, общение в семье, с товарищами, житейские наблюдения и мощный источник — средства массовой информации (СМИ) . Все они учащимся дают знания (точнее — информацию) из различных областей природной и социальной среды. Из них только школьное обучение обеспечивает знания в систематизированном виде. Все остальные источники пополняют знания неорганизованным, неупорядоченным, случайным образом. Дидактическая задача рассматриваемого этапа заключается в том, чтобы, во-первых, «оживить» те знания, которые уже имеет ученик по конкретной теме и, вовторых, включить их в общую систему знаний. Эти знания составляют первую опору для наращивания на них новой информации, для активной учебной работы учащихся на данном уроке.

Приемы активизации прежних знаний, которые использует учитель, разные: прямой вопрос, комментирование ответа ученика, небольшая письменная работа, чтение короткого материала из газет, журналов, популярных книг, воспоминания собственных наблюдений, демонстрация несложного опыта и др. Эти приемы возбуждают любознательность, настраивают на размышления и подводят учащихся к активному восприятию нового материала.

3. Проверка домашнего задания. Этот этап напрямую связан с предыдущим уроком по данному предмету. Естественно, он есть, если раньше давалось задание. А если его не быто, то этап отпадает. Мы берем вариант, что домашнее задание быто. О домашнем задании более подробно рассказано в параграфе о самостоятельной работе учащихся.

4. Изучение и усвоение новых знаний. Так или иначе усвоение новых знаний представляет собой одну из важнейших общедидак-