образования и др. Заслуга же Я.А.Коменского заключается в том, что он дал обоснование теории обучения с точки зрения природосообразности, показал содержание, формы, методы и организацию обучения, а также деятельность учителя и учащихся как систему. Поэтому вполне справедливо утверждение ученых-комениологов о том, что Я. А. Коменский является отцом научной дидактики.

Широкое толкование дидактики, по Я.А.Коменскому, продолжалось еще полтора века. В последующем, и особенно в конце XVIII и в XIX в., дидактика развивалась в разных направлениях.

И.Г.Песталсици (1746-1827), швейцарский педагог, стал основоположником методики начального обучения. Он известен также своей идеей элементарного¹ обучения.

И.Ф.Гербарт (1776-1841) немецкий ученый -философ, психолог и педагог в своей педагогической системе центральное место отвел теории обучения, т.е. дидактике. Он развивал идею воспитывающего обучения: в его процессе решаются и специфические задачи обучения, и развивается многосторонний интерес, в том числе нравственный, эстетический, религиозный и другие. Он разработал теоретические основы дидактики с позиции ассоциативной психологии.

Эндрю Белл (1753-1832) — английский священник и педагог, а также Джозеф Ланкастер (1778-1838) — английский педагог — основатели, организаторы и практики системы взаимного обучения, получившей распространение в Англии, Индии, Франции, Дании, США, России и других странах. По этой системе более успевающие ученики под руководством учителя вели занятия с другими учениками (об этом подробнее изложено в следующей лекции)².

А.Дистервег (1790-1866) — учитель немецких учителей, подробно разработал принципы и правила обучения как общедидактическую теорию, а также и методики преподавания отдельных учебных предметов.

¹  В литературе чаще встречается название «элементарного обучения», что неточно, потому что у И. Г. Пестолоцци речь идет не о примитивном обучении, а о его элементах: названии, форме, числе. Впрочем, по Песталоцци, элементное обучение относится и к другим разделам педагогики, в частности, к нравственному, физическому, трудовому воспитанию. Поэтому будет точнее называть это обучение не элементарным, а элементным.

²  Способ взаимного обучения использовали брамины в Индии уже в первой четверти XVII в. ( примерно, в 1623 г., по А.П.Лаврович) . Эту же мысль развивал Я. А. Коменский в середине XVII в. в «Великой дидактике»//Избранные педагогические сочинения. — М. : Учпедгиз, 1955. —С. 287-293.