способам реализации методов обучения. В частности, по М.И.Махмутову, в такой тип урока, как изучение нового материала входят следующие виды: урок-лекция, урок-беседа, киноурок, урок самостоятельных работ (исследовательского типа), смешанный. Контрольным урок (по типу) имеет виды: устный опрос (фронтальный, групповой, индивидуальный), письменный опрос, зачет, зачетная лабораторная работа, контрольная (самостоятельная) работа, смешанным (комбинированным) урок. М.И.Махмутов к числу других видов относит также уроки-экскурсии, семинары, уроки-практические работы. И этот перечень видов он не считает исчерпанным, отмечает недостаточную разработанность этого вопроса. Это его последнее суждение вполне верно. В частности, некоторые перечисленные им виды уроков можно отнести к другим самостоятельным формам, а не к уроку, хотя в любом случае решаются дидактические задачи.

Деление уроков на типы и виды имеет бесспорный смысл для успешной их организации, построения оптимальной методики учебных занятий и повышения эффективности обучения.

2.3.5. Нетрадиционные уроки

Рассмотренные типы и виды уроков складывались постепенно, десятилетиями. Во второй половине XX века они стали преобладающими и традиционными, т.е. устоявшимися и передавались из десятилетия в десятилетие. Наряду с термином «традиционный урок» в педагогической литературе, а также в некоторых официальных руководящих документах существует и другой термин: «стандартный урок». Последний термин, по нашему мнению, не удачен и вот почему.

Еще в начале XIX в. немецкий педагог И.Ф. Гербарт в своей книге «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания» (1806 г.) предложил четыре элемента обучения: ясность, систему, ассоциацию и метод¹. Иначе они называются формальными ступенями обучения. По мнению И.Ф. Гербарта, процесс обучения, урок всегда имеет четыре последовательных стадии. Педагоги их называют формальными ступенями обучения. И все обучение строится строго в той последовательности. Идея о формальных ступенях обучения получила признание и распространение во многих странах и более ста лет была схемой, свое-

¹  Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. Т.1. — М. : Учпедгиз, 1940. — С. 182-186.