Принципиальным надо признать определение цели обучения как исходного пункта. В настоящее время дидакты определяют ее как триединую: воспитательную + образовательную + развивающую в их единстве и взаимосвязи. Идею о триединой цели настойчиво и постоянно проводит Ю.А.Конаржевский, монографию которого мы уже называли.

Если взять за основу соотношение «цель-результат», то признаки современного (совершенного) урока в начале XXI века можно подразделить на такие группы: характеризующие 1) методику и технологию обучения; 2) взаимодействие учителя и ученика; 3) учебные средства; 4) внутренние факторы и внешние условия учебнык занятий; 5) результативность урока. Расшифруем эти группы.

Методика и технология обучения.

На уроке во взаимосвязи решаются три задачи: обучение, воспитание и развитие учащихся.

Организуются учебные занятия в оптимальном сочетании со всем классом, в группах, парные, фронтальные и индивидуальные. Экономно расходуется учебное время.

Оптимально чередуется работа класса с учителем и самостоятельная работа учащихся.

Достигается активность учащихся в учебном процессе. Используются методы, рассчитанные на познавательную деятельность и эмоции учащихся.

У них формируются общественно значимые мотивы учебной деятельности. Обеспечивается диагностичность, предсказуемость и гарантия целей в учебной работе.

Взаимодействие учителя и ученика на уроке.

При ведущей своей роли преподаватель строит свои отношения с учащимися на гуманистической основе и при полном взаимопонимании и доверии.

Управление преподавателем учебным процессом перерастает в деловое сотрудничество с учащимися, когда объект учебной деятельности (ученик) сам становится субъектом.

Высока культура общения между учителем и учащимися, между учениками.

На уроке установлена напряженная деловая обстановка.

Учебные средства и оборудование.

На уроке используются средства наглядности, технические и электронные средства учебной деятельности. До начала урока они и оборудование приготовлены к использованию, действующие модели и аппаратура опробованы.