Коротов В.М. Идущему на первые уроки. —М., 1971.

Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. — М., 1975 .

Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.— М. : Просвещение, 1983. — 96 с.

Организационные формы обучения/ Под ред. Малеванного.— Киев, 1991.

Основы дидактики / Под ред. Б.П.Есипова. —М.: Просвещение, 1967. — С. 309-355.

Паркхерст Е. Воспитание и обучение по дальтонскому плану / Пер. с англ.— М. : Новая Москва, 1924.

Подласым И. П. Как подготовить эффективным урок. —Киев, 1989.

Пуйман С. А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. — Мн.: ТетраСистемс, 1999. — С. 64-67.

Серкутьев Г. В. Формы и методы организации теоретического обучения. —Мн.: НМЦентр, 1996. — 88 с.

Сорокин Н.А. Дидактика. —М.: Просвещение, 1974. — С. 172-204.

Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. —М.: Педагогика, 1987. — 152 с.

Лекция 3 . Методы обучения

1. Общее понятие о типах и методах обучения.

2 . Классификация методов обучения.

3. Характеристика методов обучения.

4. Дидактические средства обучения.

5. Современные тенденции развития методов обучения.

6. Самостоятельная учебная работа школьников.

3.1. Общее понятие о типах и методах обучения

Метод (от греческого methodos — путь к чему-либо) — понятие философское и общенаучное, в том числе и педагогики. Имея в виду разные разделы педагогики, говорят о методах обучения, воспитания, научно-педагогического исследования и т. д. В данной лекции метод рассматривается как понятие дидактики.

Исследователи методы дидактики связывают с их философским понятием, а также методами наук. Методы обучения представляют частным случай последних. Покажем эту связь в схеме 1.