чает полного равенства и равноправия: у них функции и цели в учебном процессе разные. Цель учителя как субъекта — определить конкретное содержание совместной учебной деятельности, чтобы реализовать точно сформулированные познавательновоспитательно-развивающие задачи. Его функция — создать оптимальные условия ученику (учащимся) для учения и усвоения определенного содержания, диагностировать успехи ученика. Цель же и задачи школьника как объекта состоят в том, чтобы наилучшим образом с помощью учителя овладеть конкретными знаниями, умениями и навыками. И, скорее всего, он нечасто задумывается над собственным развитием и формированием как личности. Другое дело: и учитель, и ученик заинтересованы в эффективных результатах учения, но решают их они разными способами при заинтересованном взаимодействии. И тогда складывается ситуация педагогического сотрудничества учителя и ученика. И на определенном этапе учебного процесс оно характеризуется субъект-субъектными отношениями по схеме: