вого материала, нового уровня объяснения факта, явления. Беседа также не будет поддержана, если учащиеся о ее предмете не имеют ни малейшего представления, потому что учителю невозможно будет опереться на первоначальные наблюдения собеседников.

Катехизическая беседа получила название от катехизиса (от греческ. katechesis - поучение) — религиозной книги, изложенной в форме вопросов и ответов; впоследствии — основ вообще какого-либо учения или даже инструкции о чем-либо. Вот примеры этого рода: популярные советы юным натуралистам о выращивании цветов, томатов и т.д., изложенные в вопросно-ответном виде. Есть брошюры в вопросах и ответах по правилам дорожного движения, поведения у водоемов, в туристическом походе и т. п. Книга об оптимизации обучения, подготовленная Ю. К. Бабанским и М.М. Поташником, написана в виде вопросов и ответов. Значит, катехизическая беседа в печатной форме используется и сейчас. Она проводится и устно. Тогда ее назначением (дидактическими задачами) будут повторение, закрепление и систематизация уже имеющихся знаний. Это особенно актуально для учащихся перед контрольными работами, зачетами и экзаменами. Этого рода беседы учащиеся проводят и парами: один спрашивает — другой отвечает. А потом меняются ролями. Если есть ответы в текстах, то в случае затруднения можно обратиться к ним. Закрепляя и систематизируя знания путем этих бесед, учащиеся приобретают чувство уверенности при ответах.

Контрольная беседа имеет задачей проверку знаний учащихся при завершении большого раздела курса либо в конце учебной четверти, года. Она служит средством диагностики качества знаний: осмысленности, системности, прочности, мобильности и т.д. и оценки того, какой базой станут эти знания при изучении последующих тем, для межпредметных и внутрипредметных связей. По ее результатам ставятся отметки, а при необходимости — вносятся коррективы в изучение темы.

Дадим несколько советов о проведении бесед.

Следует подготовить логически последовательную систему вопросов и сформулировать их так, чтобы на каждый из них можно было дать один правильный ответ. К примеру, если поставить вопрос так: «Какие бывают числа?» — то на него можно дать несколько вариантов верных ответов: простые и составные, четные и нечетные, однозначные и многозначные и т.д. В беседе так ставить вопрос нельзя. А если вопрос сформулиро-