ют теорию развивающего обучения. Согласно их концепции развивающее обучение индуктивному пути усвоения знания противопоставляет путь дедуктивный, точнее — сначала изучение абстрактных понятий, а потом восхождение к конкретному. Отметим: эта идея в отечественной педагогике признана перспективной, но не является господствующей, а считается одним из направлений развития дидактики. Но вернемся к вопросу о наглядности в обучении.

Принцип наглядного обучения исходит из того, что человек первоначально узнает и познает весь окружающий мир с помощью органов чувств и соответствующих ощущений и восприятий: зрительных, слуховых, обонятельных, осязательных, тактильных, температурных, болевых, пространственных, времени. В жизни человека все они чрезвычайно необходимы. По количеству и объему информации всего больше дают зрительные («Лучше раз увидеть. ..») и слуховые восприятия. Наверное, по этой причине в давние времена предметы внешнего восприятия дидакты назвали одним общим словом «наглядность». А в современной дидактике этот термин включает не только видимые, зримые, т.е. собственно наглядные предметы и образы, но также и предметы и образы других ощущений и восприятий: звуковых, обонятельных, осязательных и т.д., словом, всего того, что можно чувственно воспринимать как первичный образ.

Отсюда считается, что чем больше органов чувств будет участвовать в процессе учения, тем успешнее школьник будет усваивать содержание обучения. Потому изобретается и используется множество дидактических средств — так называемых «наглядных учебных пособий», призванных помочь учащимся успешнее усваивать и осмысливать учебный материал, а учителю — раскрыть его и помочь школьникам в овладении тем содержанием.

Наглядные учебные пособия имеют разное назначение и содержание. Они отличаются способами изображения, методами и приемами использования. Детальная их классификация потребовала бы много места и времени. Мы же сейчас ограничимся общим обзором.

Есть три больших группы наглядных учебных пособий: натуральные, изобразительные и технические средства. К первой группе относится все, что в натуральном виде используется в учебных целях из мира природы: растения, животные, насекомые, птицы, горные породы и т.п., а также производственные объекты — машины, приборы, орудия труда и т. д. Вторая группа пред-