ставляет то, что в учебных целях создано для изображения предметов и явлений окружающего мира средствами искусства (живописи, графики, скульптуры) и техники. Третью группу представляют всевозможные технические и электронные средства.

Есть изобразительные пособия образные (макеты, муляжи, модели, картины) и символические (географические и исторические планы и карты, где цвет тоже представляет символ, схемы, диаграммы). Они бывают или статическими, или динамическими. Об этом мы напоминаем потому, что методика их использования и методы учебной работы специфичны. К рассмотрению последних мы и перейдем.

К наглядным методам относят иллюстрации, демонстрации и наблюдения.

Иллюстрация — это метод показа учащимся статистических натуральный, а также образнык и символических иллюстративных пособий: рисунков, картин, муляжей, схем, карт, зарисовок, портретов, плакатов и т.д.

Иллюстрация предполагает организацию познавательной деятельности учащихся на информационном материале показываемого предмета (пособия, объекта) . Иллюстрация применяется в совокупности с беседой, рассказом. Притом учитель не нагромождает одно пособие на другое («Лишь бы побольше!»), а показывает последовательно. Предлагая картину, муляж, карту и т. п., он управляет восприятием учащихся: сосредоточивает их внимание на том, что составляет предмет их внимания, переводит их взгляд с одной детали на другую, раскрывает символический смысл обозначений на карте, схеме. Иначе говоря, учитель «выжимает» из наглядного пособия в систематизированном виде информацию, необходимую учащимся для усвоения и организует восприятие наглядного материала для последующего анализа и обобщений.

Метод демонстраций тоже используется вместе с рассказом и беседой. Это — показ сложнык явлений, производственный процессов в целостном виде, показ действующих аппаратов, приборов, машин для того, чтобы рассмотреть и проанализировать определенные явления и процессы. Можно неоднократно словесно рассказывать, например, о работе и механизме взаимодействия частей и деталей двигателя внутреннего сгорания. Но большинству учащихся вопрос не прояснится. А если рассказ дополнить демонстрацией подвижной модели двигателя, то тот же материал учащиеся и поймут, и запомнят. Роль учителя при демонстрации пособия состоит в том, чтобы расчленить слож-