3.3.6. Выбор методов обучения

Мы уже говорили о типах обучения и нескольких группах методов. Отмечались достоинства и недостатки тех или иных методов. Читатель заметил, что нет абсолютно хороших или плохих методов. В одном случае предпочтительными оказываются одни методы, в другом — другие. Еще в 1970-х годах дидакты (Ю.К. Бабанский с коллегами, И.Т.Огородников и его сотрудники и др.) стали проводить сравнительный анализ эффективности различных методов обучения. Выявляли возможности отдельно взятого метода для наилучшего решения учебно-воспитательных задач в различных ситуациях, подчеркивали, в каком случае один метод предпочтительнее другого, а в каком — его возможности ограничены либо даже их нет. Методика сравнительного анализа в кратком изложении такова.

Берутся 6 групп методов: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические), по проблемности (репродуктивные, проблемно-поисковые), логические (индуктивно-дедуктивные), по степени самостоятельности учащихся (под руководством учителя или без него) , нетрадиционные методы (познавательные игры, учебные дискуссии) и методы контроля (устный, письменным, лабораторным) . Каждую группу и все методы оценивают по 12-й условиям: формирование знаний, умений и навыков по развитию учащихся в разных направлениях, а также по темпу обучения (быстрым, средний, медленным). Выясняют, какой метод и в какой мере успешнее решает учебно-воспитательные задачи. Причем выбирается оптимальным вариант.

Представляет интерес сравнительная оценка возможностей различнык методов обучения, по Ю.К.Бабанскому¹. Приводим схему (с. 117).

Пользуясь подобной сведенной таблицей, учитель оценивает, какой метод (группа методов) будет оптимально решать дидактические и воспитательные задачи. Ю. К. Бабанский выщвигает ряд условий, которые обеспечивают оптимальный выбор методов обучения. В их числе — опора на совокупность принципов обучения; системный подход к выбору методов и предупреждение односторонности в их выборе; сравнительная оценка возможностей различных методов, опора на аналогии по собственному опыту и др.

¹  Выбор методов обучения в средней школе/Под ред. Ю.К.Бабанского.— М.: Педагогика, 1981. — С. 43-44.