это особый тип обучения; он определяется не формой или методами обучения, а способом взаимодействия учащихся и преподавателя и уровнем самостоятельности учащихся. В проблемном обучении выделяют три метода: проблемное изложение, частично-поисковым и исследовательский.

Проблемное изложение — это промежуточный метод, переходный от объяснительно-иллюстративного типа собственно к проблемному обучению. При проблемном изложении даются не готовые знания (это характерно для информационного изложения) , а раскрывается проблема как поиск научной истины, в частности, в связи с чем, когда, как возникла проблема (знание о незнании, затруднение в объяснении какого-то явления, процесса), какие выдвигались версии, гипотезы, как они проверялись, какие были споры исследователей, к какому выводу они пришли, как трактуется в настоящее время решение той же проблемы. Вместе с преподавателем учащиеся следят за процессом поиска, переживают, рассуждают, поддерживают обоснование одной версии или отвергают другую как несостоятельную. Словом, учащиеся оказываются в роли участников (точнее, соучастников) поиска истины, первооткрывателей.

Таким образом, при проблемном изложении преподаватель сам формулирует проблему, выдвигает проблемную задачу, излагает сложные пути ее решения, как бы ведет поиск и выдает результат. Учащиеся — активные и заинтересованные слушатели.

Частично-поисковый метод предполагает частичное вовлечение учащихся в процесс поиска. Проблему формулирует преподаватель, но в процессе изложения темы он постоянно обращается к учащимся с просьбой сформулировать и оценить гипотезы, предложить методы решения задач, дать объяснение и сделать вывод по проведенному опыту по физике и т. д. Учащиеся весьма активны в поиске разных вариантов проблемных задач.

Исследовательский метод имеет в виду наивысшую самостоятельность учащихся. Осознав проблему, они самостоятельно формулируют проблемную задачу и сами ее решают. Учащиеся самостоятельно и последовательно проходят все этапы исследования: выдвигают и обсуждают гипотезу, ищут способы их проверки. Это могут быть наблюдения, опыты, моделирование, статистические методы, логические рассуждения, собственные выводы. Этот метод используется в старших классах. Он не всегда укладывается в рамки одного урока и имеет продолжение на факультативных кружковых и отчасти домашних занятиях учащихся. Это самый трудоемкий и вместе с тем самый продуктивный метод.