либо. Если эту идею рассматривать в сфере теории обучения, то это будет разновидность самостоятельной учебной работы.

В дидактике самостоятельная работа учащихся — это их индивидуальная или коллективная учебная деятельность по заданиям, но без непосредственного участия педагога, преподавателя, инструктора, учебного мастера. Ее функции сводятся к трем: образовательной, воспитательной, развивающей. Но это — глобальный подход, он не отражает специфики самостоятельной работы учащихся. Есть смысл указать на те задачи, которые она решает в обучении:

1) развитие и формирование общеучебных умений и навыков: планировать работу, выявить и подобрать источники информации, пособия, пользоваться книгой, учебником, организовать свое рабочее место и т.п.;

2) формирование у учащихся мотивов самообразования любознательности, познавательных интересов и потребностей, стремления постоянно пополнять знания, расширять кругозор;

3) развитие культуры умственного труда;

4) формирование навыков самообразования, научной организации умственного труда и учебной деятельности. Решение этих задач взаимосвязано, хотя оно не идет в той же последовательности, но по сложности начинается с простейших (организовать свое рабочее место и т. п.) и переходит к более сложным видам, в частности, умение пользоваться справочной литературой, вести записи по изучаемому материалу.

По способу выполнения самостоятельная работа бывает интеллектуальная (умственная) и мускульно-двигательная (практические действия рук и другие физические движения). По организации она проводится совместно всем классом, группой (бригадой, звеном) или индивидуально. Она включается в учебный процесс на уроке или другие формы работы, проводится на внеурочных занятиях или выполняется как домашнее задание.

В самостоятельной работе учащегося следует видеть ее внешнюю и внутреннюю сторону. Внешняя выражается в том, что ученик (или группа), получив задание, выполняет учебную работу без участия учителя или других взрослых. Это — внешний признак и в то же время — условие для самостоятельной работы. Но есть и внутренняя сторона, которая протекает как интеллектуальный познавательный процесс самообучения. И в самом деле, ученик самостоятельно разбирается в сути полученного задания, определяет поставленные в нем проблемы и противоречия, устанавливает данные, которые уже известны и