дения и радиопередач, тематики лекториев разного профиля и т.п. Особое внимание учащихся следует обратить на знание справочной литературы и умение ею пользоваться. Учителя знакомят учащихся с литературой своего профиля: структурой справочника, последовательностью словника и понятийного аппарата, правилами пользования им. И главное — прививать у учащихся вкус и потребность постоянно обращаться к разнообразной справочной и дополнительной литературе, формировать познавательный интерес.

Школьников надо приучать общим и частным приемам самообразования: вести дневник, в который записывать новую информацию, указать, откуда она взята. Если это — теле- или радиопередача, лекция, доклад, то где, когда, от кого удалось узнать, услышать увидеть какой-то факт, информацию. Полезно вести альбомы рисунков, картин, фотографий с теми же материалами. В старших классах надо учить делать выписки из прочитанного, подготовить план, тезисы, рефераты. В самообразовании важна наблюдательность человека: он видит, слышит нужную для него информацию там и тогда, где другие ее даже не замечают. Школьник, занимающийся самообразованием, находится в состоянии постоянного поиска. Эту особенность личности надо постоянно развивать.

3.4.2. Самостоятельная работа учащихся на учебных занятиях

В педагогике утвердился принцип активности обучающегося. Его смысл заключается в следующем: те знания, которые добыты собственной деятельностью и при личном активном участии ученика в учебной работе, становятся осознанными и прочными. Из этого принципа вытекает правило: тот материал, который доступен учащимся, предпочтительно давать именно для самостоятельного изучения и выполнения на уроках. К самостоятельной работе учащихся готовят заранее. Она может быть включена в любой структурный элемент учебного занятия. По дидактической функции самостоятельную работу используют при изучении теоретического материала, а также на практических и лабораторных работах, при тренировке для выработки умений и навыков. По степени сложности заданий и учебным возможностям учащихся исследователи (П.И.Пидкасистый, Ю. Б. Зотов. В. П. Беспалько) выделяют несколь ко уровней самостоятельной деятельности.