коэффициента детей школы капиталистических стран проводят классовую селекцию, выщвигая из среды богатых будущую элиту общества, а из среды рабочих — людей, ее обслуживающих. В современной Беларуси и России стали по-иному относиться к такому делению учащихся на группы. В частности, кроме массовых общеобразовательных школ, существуют элитные типы учебных заведений и классов: лицеи, гимназии, школы, специализированные по предметам — иностранным языкам, физике, математике, экономике, музыке, изобразительному искусству, хореографии и др. В ряде общеобразовательных школ обымнык есть лицейские или гимназические классы. Причем в эти классы и школы отбирают детей по результатам психофизиологической и психолого-педагогической диагностики. Есть и специальные школы, школы-интернаты, классы для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии: классы выравнивания, вспомогательные школы. Есть опыт интегративного, т.е. совместного обучения в одном классе детей с хорошими и нормальными способностями и детей с задержкой психического развития. Методика интегративного обучения в Беларуси пока еще находится на стадии эксперимента и практической проверки разных форм и методов обучения и их оптимального сочетания.

Бригадно-лабораторный метод — закрепившееся за ним название лучше быто бы уточнить: не метод, а форма учебных занятий, далее мы будем называть именно так.

Ее (форму) применяли в советских учебных заведениях (общеобразовательных школах, техникумах и вузах) в 1920-е и до 1932 г. Она представляла преобразованный вид американского Дальтон-плана, о котором мы только что рассказали. Советские педагоги справедливо осуждали систему обучения в дореволюционных (1917 г.) школах разных типов за ее отрыв от практики, подавление инициативы школьников и учителей, авторитарным стиль управления образовательным процессом. И в этой связи они в Дальтон-плане увидели возможность проявления школьниками самостоятельности в учении, активного приобретения ими жизненно важных знаний и умений, формирования ответственного отношения к учению. Вместе с тем они отбрасывали из Дальтон-плана крайний индивидуализм, который в нем быт изначально заложен. В 1920-е г. с английского на русский быти переведены важнейшие монографии Е. Паркхерст, Эвелины Дьюи, Джона Дьюи (ее отца) об учебно-воспитательной работе по Дальтон-плану.